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        宋朝華:教育,讓人生一路芬芳

        宋朝華:教育,讓人生一路芬芳

          對于教育,每位教師都有著不盡相同的理解;教育,又以不盡相同的方式點綴著每位教師的人生。教育之于宋朝華,猶如陽光之于鮮花,讓她人生路上芬芳滿盈。

          初到:開啟教育之旅

          宋朝華出生于知識分子家庭,父母是中國科學院長春地理研究所的研究員和土壤分析工程師。小時候,宋朝華就經常模仿老師給其他同學輔導作業,父親覺得她天生是做教師的“好材料”,加之民主、自由、和諧的家庭氛圍,以及父母的工作性質和日常的耳濡目染,“教育”“科研”“學術”便是她從小所向往的,宋朝華幼小的心靈一直有著一個教師夢。

          1993年,東北師范大學畢業在即的宋朝華,在父親的影響下,毅然放棄了省城長春的優越生活環境和工作安排,選擇了到珠海這一尚在建設的南方小城工作。父親希望她能夠在珠海這片方興未艾的熱土上、在熱愛的教育崗位上,充分發揮才華、付出努力,實現自我價值,擁抱美好人生。

          初來乍到,宋朝華被分配到珠海市南屏中學,一所城鄉接合部學校。生活飲食文化的巨大差異、南粵方言的交流障礙、濕熱氣候引發的皮膚過敏、集體宿舍的艱苦條件、薄弱鄉鎮學校的教學環境等,使宋朝華在工作、生活上都出現了很多的不適應。

          例如,剛剛擔當初一年級班主任的宋朝華,帶領學生參加學校的大合唱比賽,為了比賽獲得佳績,她興致勃勃地連夜給20位女生做了小紅裙,雖然很辛苦,但想象著學生們白衣紅裙驚艷全場的畫面,她就干勁十足??墒?,她忽略了一個問題:當時,當地的女生從不穿裙子。果然,比賽前學生拒絕穿上裙子,一番“動之以情、曉之以理”后,學生終于同意穿上裙子??僧斔麄冏呱衔枧_時,臺下發出的是一片噓聲和嘲笑聲。最終,學生哭著完成了比賽,宋朝華也為自己的武斷后悔不已。

          但這一次的“失敗”,學生并沒有抱怨這位年經的班主任,班級更是形成了一股強大的凝聚力,在接下來的三年時間里,宋朝華和學生共同學習、共同成長:班級的學習成績一直保持年級總平均分第一名、數學第一名,中考成績名列前茅,并獲得“香洲區優秀團支部”稱號;宋朝華也在眾多前輩的指導下,在班主任管理和教學工作中,不斷學習教學經驗和管理經驗,努力摸索教育教學規律和中學生的年齡特征、心理需求等,逐漸形成一定的教育教學技能,站穩了講臺,獲評為“珠海市先進教師”“珠海市優秀團員”“珠海市香洲區巾幗建功立業先進個人”。

        宋朝華:教育,讓人生一路芬芳

          錘煉:激發教研之思

          僅僅四年的教學經歷,宋朝華就嘗到了作為教師的酸甜苦辣和小有成就的滋味。但她意識到,自己雖然有了一定的工作經驗,教育教學理論水平仍然不高,大學所學的知識已經無法滿足自身專業發展的需要。那時,國務院學位委員會通過決議設置教育碩士專業學位,為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道,為她系統地學習新知識、掌握學科前沿動態提供了機會。

          1999年,宋朝華考取了華南師范大學數學系數學教育碩士,2003年,她完成了學業,獲得數學教育碩士學位,三年多的數學學科及教育教學理論的系統學習,使她的專業素養得到大幅提升,為后期成長打下堅實的基礎。同年,宋朝華調任至珠海市第二中學初中部,次年擔任了學校初一年級組長以及兩個重點班的數學學科教學工作。她一邊處理繁重、繁瑣的年級事務,一邊帶領師生努力工作、學習,營造良好的級風、班風,該屆學生在全國英語口語競賽、數學競賽、化學競賽中勇創佳績,中考成績得到重大突破,名列全市前茅。

          鑒于出色的教育教學成果,2008年,宋朝華擔任學校的教務處主任,負責管理教學全面工作。在此之前,她雖然已經擔任了8年的年級組長,在年級管理方面積累了豐富的經驗,但對于學校教學管理,她還是個“新手”,茫然不知所措。所幸,分管的副校長王桂蓮給予了她悉心的指導,讓她的教學管理工作慢慢走上了軌道。同時,由于學校教務工作的需要,宋朝華大量地學習和閱讀相關文件、書籍,提升自身的業務水平和專業素養,以便組織和引領教師開展教研活動。

          學校在開展珠海市級重點課題“初中課堂有效教學策略研究與應用系統開發”中,宋朝華擔任了課題中心組組長,負責組織課題的開展以及各學科學案的編輯、統籌,同時主持數學學科子課題組的工作。這是宋朝華第一次做課題,從研究目標的確立到開題報告的撰寫,從研究步驟的制定到教育實踐的開展,她邊做邊學,并以此課題為抓手,帶領學校教師開展中考學科的課堂教學有效性的研究和改革。在濃厚的教研氛圍下,非中考學科的教師也紛紛加入研究,變革了學科原有的課堂教學模式,學生主體性得到更好的體現,教學效果得到提升。

          在帶領老師們做課題的過程中,宋朝華最大的感受是:“科研興教”的力量太強大了。從此,她對科研的態度從被動參與到主動投入,她對教育科研似乎著了迷一樣。

          宋朝華帶著老師們開發校本課程,結合珠海新建的綠道工程和珠海歷史開發“騎行綠道,圖說珠海”,依據野生鳥類的知識開發“珠海野生鳥類”,運用電影元素開發“看電影、識地理”,針對師生人際關系的心理成因開發“校園人際關系”;結合數學綜合與實踐活動課型的實踐與研究,申報課題“初中數學活動課研究與應用系統開發”,被市科技局立項為市級重點課題;為提高學生自我滿意度、自信度,增強學生自主學習、自主發展意識,開展課題“學生參與式德育管理模式的研究與實踐”,獲廣東省中小學德育創新項目立項;為有效培養學生核心素養,培育學生責任擔當意識,開展課題“培育學生責任擔當素養的實踐研究”,獲省教育廳思政處立項,且上述課題現均已順利結題。

          宋朝華說,每一項工作、每一個活動都是她開展研究活動的對象和機會,科研的習慣思維使工作質量和效果得到大大提升。她更笑稱:“現在我開主題班會,也會思考是否有值得研究的問題。”

          收獲:感受師者之樂

          2015年,宋朝華通過了廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”名教師培養對象的評選,開始了為期四年的專業學習。同年,她還被評為廣東省名教師工作室主持人。

          作為名教師培養對象,宋朝華在廣東第二師范學院數學系教授李樣明、陳靜安等的指導幫助下,不斷思考自己的教學風格與教育追求,并提煉了“尊重、激情、致用,創建魅力數學課堂”的教學風格與教學主張:尊重人格,創建和諧、從容、自主的數學課堂;激情引領,創建積極、活躍、趣味的數學課堂;學以致用,創建高效、務實、實踐的數學課堂。宋朝華說:“教學風格和教學主張的提煉,讓我從‘會上課’‘上好課’的成熟型教師,轉變為‘善研究’‘強指導’的風格型教師。”

          而作為廣東省名教師工作室主持人,宋朝華給學員上示范課、講解課題研究的技巧、分享研究心得,帶著學員進行集體備課聽課、課例分析開發、專題研討、課題研究等,為學員的專業發展提供有力的支持。廣州大學附屬中學教師楊珊說:“在宋校長的‘傳幫帶’下,我的教材處理能力、教學設計能力和教學預設、教學生成能力都有了極大的提高,也讓我重新審視了自己的教學,使我對今后的工作有了明確的方向。”肇慶市封開縣江口中學教師孫武鵠說:“跟崗學習期間,宋校長在課程教學、課題研究、論文寫作等方面都給了我細心的指導,回到工作單位后,她勤奮務實、樂于研究的工作作風成為我前進的動力,讓我收獲了豐碩的成果。”

          從初到珠海至今,宋朝華在教育崗位上已經走過了27個年頭,一路走來,她積累了豐富的教育經驗,實現了自身的專業發展,而問及教育生涯上最大的收獲,她的回答是見證學生的成長、成人、成才。宋朝華說:“作為教師,我最大的快樂不是自己的專業發展,也不是學生學習成績的提升,而是學生能夠享受自信、樂觀、幸福的人生。”也許,教師就是這樣,在成就他人的過程中成就自己,在他人的幸福中收獲自己的幸福,一路耕耘,一路芬芳。

        責任編輯:Dotty

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