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        野百合也有春天

          牡丹花雍容華貴,蓮花亭亭玉立,玫瑰花婀娜多姿,野百合淡雅迷人……花園中百花齊放,盡態極妍。 每一個學生都是一種花,每一種花都有它獨特的美。面對孩子們,老師要揮灑陽光,播灑雨露,精心栽培,讓每一種花都健康茁壯地成長。而對于特殊的花,我們尤其要關注她,傾注更多的愛。

          尷尬初識

          還記得幾年前,被領導安排留在初三級,教初三(3)(4)班的語文。剛接手這兩個班級的我,對所有學生都感到陌生。一個溫暖的午后,我在上詩歌單元的第二課《雨說》。因為是詩歌,所以強調反復誦讀。齊讀后,我請學生個別朗讀。等到叫鄭如同學時,感覺她沒有站起來,就反復點著她的名字。等到點第三次的時候,我有點生氣地說:“鄭如同學,趕快站起來朗讀,別扭扭捏捏的。”此時全班學生把目光都一齊投向了她,并哄堂大笑。有個別調皮同學還笑嘻嘻地說:“鄭如!鄭如!侏儒!”此時我的心咯噔了一下,環顧四周,才發現她一直站著。因為天生缺陷,雙腿特別短,站起來跟其他同學坐著差不多一樣高。而且她的座位在第一排的角落,所以我一直沒有注意到她。當聽到同學的嘲笑,鄭如立刻低下頭,臉蛋兒漲得通紅,眼中溢滿了淚水。當我意識到錯怪了她時,趕忙走到她身邊,輕拍她的肩膀,微笑著說:“對不起,鄭如同學,老師錯怪了你?,F在,大家都渴望聽到你聲情并茂的朗讀,來,勇敢點!同學們,對鄭如同學報以最熱烈的掌聲!”鄭如在大家的掌聲中漸漸平復了情緒,開始輕輕柔柔地朗讀。在她圓潤動聽的聲音里,我們仿佛看到春雨這位愛的使者,也認識到一個堅強的女孩……在她朗誦結束時,我又帶頭為她鼓掌,此次的掌聲是持久的,充滿敬佩的。終于,鄭如面帶微笑,在同學們的掌聲中坐下。

          后來,我從鄭如小學同學口中,得知她天生有缺陷。她不愿讓人看到自己奇特的身材,不愿被人嘲笑,每天總是早早來到教室,課間總是安安靜靜地坐在座位上,放學時也總是最后一個離開教室……對班集體的活動能不參加則不參加,而老師們也不約而同盡可能不提問她,她成了班級里一個可有可無的人。在她的世界里充滿了“孤獨”,充滿了“無奈”。

          破繭成蝶

          自從那次朗誦后,我隱隱感覺,她心靈的冰山開始融化,緊鎖的眉頭慢慢舒展,憂郁的眼神也開始出現了陽光的色彩。課間,她開始與同學有說有笑,還會從教室走出來,甚至到走廊邊散步。這一切變化我看在眼里喜在心里。

          蘇霍姆林斯基說過:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心靈同我們講的話發生共鳴,我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。”學校要舉辦國慶詩歌朗誦比賽,我覺得這是個很好的契機。于是,我開門見山、直截了當對鄭如說:“我想邀請你參加詩歌朗誦比賽。”她怯怯地問:“老師,我行嗎?”我語氣堅定地對她說:“當然行,你很有朗誦的才華,是一塊金子,你要在這個朗誦的賽場上發光。”“老師,你看我這身材去比賽,同學們肯定會笑話的。”她漲紅了臉,低下了頭。“走自己的路,讓別人說去吧。你有自己的特長,你有自己獨特的美。你要掙脫心靈的枷鎖,讓生命的能量得到釋放,你要相信通過自身的努力,一定會改變別人的眼光……”隨后我還講了安徒生成名的曲折經歷與《丑小鴨》的故事。最終,鄭如如釋重負,接受了這項任務。

          比賽那天,當鄭如一出場,全場同學躁動不安,有人驚訝,有人尖叫,有人哄笑……但她依然面帶微笑,從容鎮定。她朗聲說道:“同學們,我是初三(3)班的鄭如。我是一株長在山谷中的野百合,15年來,我在孤獨的環境中寂寞地成長。今天,我想證明自己——野百合也有春天。所以,我來了……”全場同學被她的聲音震住了,突然間靜下來。當她用天籟般的聲音聲情并茂地朗誦時,所有師生沉浸在其中,被深深地感動。當朗誦結束時,全場響起經久不息的掌聲。最終,鄭如以動聽的聲音、飽滿的情感、自信的態度贏得了掌聲,征服了評委,一舉奪冠。自此,我們看到了一個不一樣的鄭如,上課總能看到她專注的眼神和勤奮苦讀的身影,課間常常能聽到她銀鈴般的笑聲,她就像一只獨特的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,尋找屬于自己的花蜜。

          久別重逢

          一個暖暖的午后,我正在批改作業,一陣清脆的手機聲響起,一個動聽而又熟悉的聲音從話筒里傳過來:“許老師,你還在中學嗎?放學后,我到辦公室找你。”放學后,辦公室門被輕輕推開,一張熟悉的笑臉和一束漂亮的鮮花映入眼簾。我笑著說:“好久不見,鄭如!”“好久不見!老師,謝謝您!如果不是您當年的關愛與鼓勵,不會有今天自信樂觀的我,是您給了我第二次生命。這是我的一點小心意,請老師收下。”說著她遞來一束鮮花,眼里閃動著激動的淚花。她開始娓娓講述這幾年自己的奮斗史:當年初三時,如何重拾信心,如何拼搏努力,后來如何考取廣東省一所重點大學……臨走時,她想要回母??纯?,看看母校的一草一木,體驗母校深厚的人文氛圍,更想看看曾經給予她深切關懷和鼓勵的恩師……

          三年的時間匆匆而過,三年后,鄭如以自信樂觀的態度和感恩之心走進我的視野。讓我驚訝不已。當年的一次小小的舉動竟然能改變她的一生,而那次舉動完全是一名教師對學生應有的關愛。

          巴特曾經說過:“教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風,即使冰凍了的感情也會消融。”教師應當是愛心的使者,進行愛的教育,一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛,讓每一個學生的心靈充滿愛的陽光,體味陽光的溫暖。尤其是對于特別的學生,我們更應該多給一個微笑,多說一句鼓勵的話,多給一點愛,讓他們在愛的天地里健康茁壯地成長。感謝鄭如,是她讓我明白,即使再弱小的生命,只要教師以愛的泉水灌溉,她也能夠迎來生命的春天。

          (作者單位:廣東汕頭市澄海區隆都中學)

        責任編輯:晁芳芳

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