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        新時代背景下高校新型師生關系的構建

          新時代背景下,通過對高校新型師生關系的內涵、特征進行研究,我們發現存在師生關系認知工具理性明顯、師生角色和關系被重構、師生對關系投入不足等困境。為構建良好親密的新型師生關系,需要從民主取向的關系理念、高校教師隊伍師德師能雙提升、重構共同學習體中的高校師生角色、營造人文師生關系氛圍四個方面加以努力。

          一、新時代高校新型師生關系的內涵與特征

          新時代高校新型師生關系,是指在新時代背景下,高校師生與行業、企業、社會共建學習共同體,追求育人和成才目標中形成的新型師生關系。高校教師和大學生是高校的主體力量,是培養和造就德智體美勞全面發展的高水平人才的主導力量,是新時代立德樹人根本任務的實施者和推動者,思考和厘清新時代高校新型師生關系,直接決定著為黨和國家各項事業發展培養出優秀人才目標的實現。

          1. 關系的建立,以信任和合作為前提

          大學階段是青年學生成長的黃金時期,無論是專業知識技能的掌握,還是人生目標和價值觀的形成,都很容易受到大學教師的影響。要嚴把大學教師入口關,選擇那些熱愛教育事業、擁有仁愛之心、專業素養過硬的優秀人才。學生信任、尊重和仰慕教師的人品和才華,就容易生發出敬仰、追隨和學習的動機,為師生共建學習共同體提供一種堅強的人力資源支撐和精神信念力量。當信任在師生之間流動,師生之間的教學合作便有了開展的前提條件。

          2 . 關系的發展,以育人和成才為目標

          教學關系是師生關系的基礎。高校師生關系是師生之間在教育教學活動中形成的一種社會關系,以育人和成才作為關系構建的出發點和歸宿。在學習共同體理念下,高校教師作為學生學習的引導者和學習伙伴,需要基于學習目標來設計學習內容,進而采取合適的教學方法。隨著科技的進步和人的主體意識的覺醒,學生成為學習的真正主人的教育理念深入人心,以參與、合作、分享、對話、探究為特征的學習共同體建立開始推行,這順應了教育信息化的趨勢,有利于釋放學生主體的個性和創造性。“師生之間應由靜態的‘師教生學’關系轉變為動態的‘共生互學’關系。”(吳康寧,《學生僅僅是“受教育者”嗎:兼談師生關系觀的轉換》)大學生在培養知識與技能、掌握過程與方法、形成情感態度價值觀的同時,離個體的自由全面發展又進了一步。

          3. 關系的維持,以自愿和情誼為動力

          高校師生通過課內、課外以及其他渠道開展交往而形成的情感聯系,并不會隨著一門課程的結束和大學學業的完成而終止。雙方關系的維持,以自愿為原則,以師生之間的情誼為動力,有可能繼續深入和往前推進,也有可能戛然而止。隨著各地高校越來越重視對在校生和校友的服務,高校教師作為構建良好可持續師生關系的一支重要力量將繼續發揮影響。高校新型師生關系將在新時代持續發揮價值引領、文化傳承和人際示范的功能,各方應努力共同營造出一種風清氣正、和諧有序的新型師生生態。

          二、新時代高校師生關系的現實困境

          經濟社會的發展和高等教育自身發展中的問題相互交織,構成了新時代高校新型師生關系構建的內外部環境。

          1. 市場經濟環境下,高校師生關系認知工具理性明顯

          師生關系是高校人際關系中的重要內容,“也是特定的社會政治、經濟和文化等關系在教育領域中的反映與折射”。(吳岳軍,《師生關系新論》)市場經濟所提倡的“效率”“效益”“質量”等觀念,在提升辦學水平和辦學能力的同時,也影響了高校師生關系。師生關系發展到現代教育階段, 師生雙方轉化為相互平等的契約關系。這適應了高等教育的規?;痛蟊娀l展,也使得師生的道德情感關系愈發出現松散和弱化的傾向,關系認知工具理性明顯。

          從高校教師角度而言,多校區、大班制、多任務等工作特點,社會上的高房價、高物價以及對教師職業評價低等多重因素,使他們倍感壓力。一些教師教育學生是為了履行對受雇學校的義務,師生課內課外交往次數和深度有限。從大學生角度看,上大學是為了全面提升自身的綜合素質,讓自己在職場上更具競爭力,因此需要在學業上投入更多時間和精力,而對于跟教師的交往也會考慮是否有利于自己未來發展。另外,很多高校由于導師任務繁重,一些低年級學生由高年級的學生來指導,使部分大學生對師生關系產生失落心態。還有媒體報道的某些異化的師生關系,也給原本應該和諧美好的師生關系蒙上一層陰影。

          2. 信息化教育教學改革,重構師生角色和關系

          當前,從國家、學校和社會各個層面都在大力推動信息化教育教學改革,翻轉課堂、慕課、微課、H5課程迭出,“互聯網+教育”將互聯網的技術優勢和現代教育發展的思維方式結合起來,促使教育環境、學習方式和師生關系等發生轉變。海量在線的學習資源,大大拓寬了學習渠道,方便了大學生隨時隨地學習,如果教師不能及時學習和完善知識結構,“術業有專攻”的優勢就會受到挑戰,知識權威面臨消解。信息技術條件下的自主學習、探究式學習、“強調個性化的泛在學習和真實學習”成為一種不可阻擋的趨勢。在這種教學環境下,過去“教師為主導、學生為主體”的高校師生關系就會發生改變,學習真正成為學生追求全面自由發展的一項自主性活動,教師成為學生學習的引領者、服務者和好朋友,高校師生關系被重構和再造。

          3. 量化的教學管理和評價模式,使師生對關系投入不足

          目前,我國高校建立起了一套以量化為主要特征的教學管理和評價模式。對教師的考核過于注重科研成果等硬性指標的考核,教師績效以及職稱評定與科研成果直接掛鉤,而對教學效果、師生互動、教師對學生成長的關注等軟性指標重視不夠,這直接導致高校教師在完成基本的教學工作之余,將精力傾注在對職業長遠發展有益處的科研工作上。在現有的高校人才培養體系下,對學生量化的學業成績評價仍占據主導地位,輔之以志愿者服務、社會實踐活動等,學生為了更加全面地提升自己,可能會有選擇性地與教師進行溝通,與那些在學業上或未來發展上更有幫助的教師親密溝通,而一般任課教師僅限于課上知識的傳授與接受,無暇建立更多的聯系。

          三、基于學習共同體的高校新型師生關系構建的策略

          新時代背景下,為了順應知識和技術加速迭代的趨勢,著力解決好高等教育領域中存在的不平衡不充分發展問題,強調合作共享、共同學習的學習共同體打造是一條有效路徑。高校教師之教、大學生之學及兩者的相互影響,共同構成高校新型師生關系構建的主要內容。

          1. 堅持民主取向的關系理念

          高校教師和大學生是人格平等的獨立主體,應當相互尊重、彼此合作。從教師角度看,應當摒棄基于權威的專制管理模式和不作為的放任管理方式。前者過于看重教師權威,忽略了學生是真正的學習主體,一定程度上會抑制學生學習的內在積極性,會導致師生關系疏遠甚至走向對立面;后者則凸顯了教師對自身責任認識不清,盲目放棄教育和引導學生的責任,會出現學生自由散漫、教學秩序混亂的局面,不利于學生成長成才。因此,高校教師要認識到自身在新型師生關系構建中的角色擔當,勇挑重任,從嚴落實對學生的教育,發揮教師在關系構建中的主導作用。從學生角度看,應強化學習主體的角色認知,明確自身對自我成才的責任,應當嚴格要求自己,努力做到明理修身、尊重教師、虛心求教、以學為本、立志成才,全方位提高自身綜合素質,在追求進步和向善的過程中,推動新時代新型師生關系的建立。

          2. 促進師德師能雙提升

          師德和師能是教師素質的雙翼,雙翼平衡才能齊飛共進。當代大學生眼界開闊、資訊豐富、思維靈活,高校教師唯有不斷三省吾身、正己修身、終身學習,成為學生眼中的“四有”好教師,才能得到學生的尊敬、欣賞、喜愛,教學質量得以改善,教育效果顯著提升。師德,是教師職業發展的決定性因素和恒久動力。高校教師要肩負起培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任,德育為先,只有以身作則,身體力行,身正為范,才能更好地影響、帶動和感染學生。師能是影響師生關系和決定人才培養質量的關鍵因素。高校教師唯有深入學習,敢于自我革命,對新的教學技能、方式方法孜孜以求,才能滿足大學生對“上好學”的高等教育質量訴求,適應社會發展的需要。

          3. 重構學習共同體中的高校師生角色

          大學教師開始成為“主題活動的設計者、學習活動的促進者、優秀資源的引薦者和共同成長的伙伴”,大學生開始成為主動學習者和知識建構者。這將給高校師生的思維能力、學習能力、溝通能力帶來壓力和挑戰,學生會更忙,短期內師生關系有可能出現緊張局面。高校師生需要建立課前、課中、課后的常態對話交流機制,就教學目標、教學內容和設計、教學方式方法等充分交流,積極反饋,推動民主平等、秩序井然、互教互學的新型師生關系養成。

          4. 營造人文師生關系的氛圍

          為了扭轉高校師生關系松散化、庸俗化、功利化的不良傾向,高校新型師生關系要有人文關懷,關注師生情感狀態,涵養大學文化,彰顯大學精神。各級教育管理部門在追求教育教學管理科學化、制度化的同時,要以人為本,發揚我國優良的人文教育傳統,建構有溫度的、關懷師生的校園文化。課堂教學不只是冷冰冰的知識傳遞,還蘊含著師生之間豐富的情感互動。教師試著去發現每個學生的閃光點,肯定學生,關愛學生,學生也能尊重和理解教師的工作和勞動,師生互相包容,合作學習,共同進步。同時,搭建課外師生互動平臺,開展豐富多彩的師生互動活動,在活動中拉近距離、釋放情感,建立起亦師亦友的師生情感關系。

        責任編輯:Dotty

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